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Enero

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Mostrando las entradas con la etiqueta aprendizaje. Mostrar todas las entradas
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Perfil de los profesores NINI.

lunes, 22 de febrero de 2016

En mis más de veinte años como docente, he conocido docentes de todos los estilos, la típica maestra-madre, la maestra autoritaria, el profesor paternalista, el profesor amigo etc. Hablemos de los profesores NINI   ¿quienes son? ¿cómo los identifico? seré Yo señor?

Tips para la comprobación del aprendizaje.

jueves, 2 de julio de 2015


Después de que los docentes terminamos de exponer nuestras clases, necesitamos comprobar que el aprendizaje ha sido asimilado por los estudiantes. Para ellos los docentes nos valemos de distintas actividades, algunos optan por hacer pequeños cuestionarios orales, escritos, preguntas directas etc. 

Te listamos algunas formas de comprobación de asimilación del aprendizaje que podemos aplicar en el aula, después de la presentación de contenidos: 

  • Perspectiva. Debemos de propiciar la interacción entre los alumnos para que por ellos mismos descubran si su aprendizaje es el correcto, es decir, si coinciden en lo que han aprendido. 
  • Palabras claves: Pidamos a los estudiantes cinco palabras claves relacionadas con el tema que se les ha expuesto, esto nos permite saber cuales fueron las partes más importantes en el discurso o a las que más atención prestaron. 
  • Mapa conceptual: Diseña un sencillo mapa conceptual en la pizarra, donde los estudiantes a través de la lluvia de ideas le irán guiando hasta completar el mapa conceptual del tema tratado. 
  • Cotejo: Escriba usted en la pizarra tres ideas y pida que se las desarrollen, basándose en lo que se explico en la clase que usted expuso. Valide y corrija según corresponda, pero permitales explicar y explayarse el mayor tiempo posible. 
Las tradicionales formas de verificación son pequeñas pruebas al final pero son muy comunes, procure al final de cada clase realizar la verificación de contenidos de manera distinta, para no ser aburrido y ser siempre novedoso. 

¿Cómo verificas el aprendizaje y la fijación del mismo, cuál es tu estrategia?

8 citas bibliográficas sobre el rol docente

viernes, 10 de abril de 2015



Tomo estas maravillosas citas educativas de Salvarojeducación, relacionadas todas con el nuevo rol que tiene que desarrollar el docente de este siglo, me gustaron estas más que otras porque vienen acompañadas de su correspondiente cita bibliográfica,que las disfruten tanto como Yo.


1- "Se supone que los maestros son personas que ayudan a los estudiantes a encontrar sus intereses en la vida, les enseñan a tomar decisiones, o a abordar problemas y los sensibilizan en determinados temas." (pág. 14) Roger SCHANK: Enseñando a pensar. Erasmus ediciones, Barcelona, 2013.

2- "De la educación al aprendizaje, podemos decir, de la jerarquía indiscutible de un profesor omnisciente a su posicionamiento como guía, como orientador que ayude a digerir el flujo imparable de información en internet, que ayude a ser eficientes en la difícil tarea de convertirla (...) en conocimiento." (pág. 222) Dolors REIG: Socionomía. Deusto, Barcelona, 2012.

3- "Lo que los profesores enseñamos no es lo que los estudiantes aprenden." (pág. 35) María ACASO:rEDUvolution. Paidós, Barcelona, 2013.

4- "En una escuela moderna y democrática no deberían ser los alumnos quienes siguen a los maestros. Al contrario, los maestros, y también el personal no docente, deberían intentar crear un ambiente rico y estimulante, educativo ya en su planteamiento, su distribución y su equipamiento, y no sólo por lo que dentro de sus paredes se hace y se dice." (Pág. 149) Francesco TONUCCI: Peligro, niños. Graó, Barcelona, 2012.

5- "Y puede que, habiendo probado el dulce fruto de la comprensión, se sientan motivados para seguir siendo buscadores de conocimiento -quizás incluso creadores de conocimiento- durante el resto de su vida." (pág. 280) Howard GARDNER: La educación de la mente y el conocimiento de las disciplinas. Paidós, Barcelona, 2012.

6- "Y para ser práctica, una enseñanza de calidad necesita propiciar y propagar la apertura de la mente y no su cerrazón." (Pág. 31) Zygmunt BAUMAN: Sobre la educación en un mundo líquido. Paidós, Barcelona, 2013.

7- "Debemos configurar mejor los cerebros de nuestros alumnos para que constantemente puedan aprender, crear, programar, adoptar, adaptar y relacionarse positivamente con lo que o con quien se encuentren, y de la forma en que se encuentren con ellos, que cada vez más será por medio de la tecnología." (Pág. 26) Marc PRENSKY: Enseñar a nativos digitales. SM, Madrid, 2011.



8- “No me importa cómo lo hagáis, pero cuando recorra esta escuela como director, quiero percibir que los niños tienen un sentimiento de que están viviendo su vida, y que yendo a la escuela aprenderán a vivir mejor.” (Pág. 74) Richard GERVER: El cambio. Conecta, Barcelona, 2013.


Todas son importantes y dignas de comentar y ampliar, ¿Cuál es tu favorita?

3 App para documentar aprendizaje.

jueves, 12 de febrero de 2015



Esto es de interés sobre todo para aquellos docentes que tienen iPad, existen muchas  maneras para que los estudiantes puedan mostrar y documentar su aprendizaje, ya sea desde la creación de portafolios digitales para publicar en un blog o en la wiki.

También se puede utilizar Creating digital mashups esta App nos permite  capturar y documentar  procesos de aprendizaje,  en el mundo de la multimodalidad y les permite expresar sus voces a través de diferentes modos.

Algunas de las aplicaciones de iPad recomendables son:

1.- Seesaw: esta app permite  documentar y compartir lo que se esta enseñando en class.Students. Se puede crear de forma independiente, capturar y almacenar artefactos de aprendizaje en el diario de aprendizaje privado.

2.- Educreations: esta herramienta se puede utilizar para crear vídeos animados que explican lo que se ha aprendido.

3.- Explain Everything: esta es otra aplicación de gran alcance para documentar el aprendizaje. Además permite  crear screencasts y paso a paso para las guías.

!! Si conoce aplicaciones similares  compartelas con nosotros !!

Teoría del aprendizaje: Condicionamiento Operante y clásico.

sábado, 27 de diciembre de 2014

Teoría y descripción del Condicionamiento Operante:

Condicionamiento operante, llamado también instrumental y hoy en día análisis experimental de la conducta (AEC), se puede definir de la siguiente forma: Es la teoría psicológica del aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su relación con el medio ambiente, basados en un método experimental. 

Es decir, que ante un estímulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual, puede ser reforzada de manera positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o debilite. Skinner afirmaría que “el condicionamiento operante modifica la conducta en la misma forma en que un escritor moldea un montón de arcilla”, puesto que dentro del condicionamiento operante el aprendizaje es simplemente el cambio de probabilidades de que se emita una respuesta.

Influencia de  la teoría con el aprendizaje: 


Skinner afirma que cuando los alumnos están dominados por una atmósfera de depresión, lo que quieren es salir del aprieto y no propiamente aprender o mejorarse. Se sabe que para que tenga efecto el aprendizaje, los estímulos reforzadores deben seguir a las respuestas inmediatas.


Como el maestro tiene demasiados alumnos y no cuenta con el tiempo para ocuparse de las respuestas de ellos, uno a uno tiene que reforzar la conducta deseada aprovechando grupos de respuestas. Skinner considera que la finalidad de la psicología es predecir y controlar la conducta de los organismos individuales. En el condicionamiento operante se considera a los profesores como modeladores de la conducta de los alumnos.


Aplicaciones y ejemplos de la teoría: 

Aprendizaje por reforzamiento: Es el aprendizaje en el cuál la conducta es nueva para el organismo que aumenta su frecuencia de aparición luego de recibir algún estímulo reforzante.

Aprendizaje por evitación: Es el aprendizaje donde el organismo adquiere una conducta nueva que termina o impide la aplicación de algún estímulo aversivo (desagradable), y aumenta la frecuencia de aparición de esa conducta para que no regrese.

Aprendizaje supersticioso: Es el aprendizaje donde alguna consecuencia casualmente reforzante o aversiva aumenta la frecuencia de aparición de alguna conducta.

Aprendizaje por castigo: Es el aprendizaje donde un organismo aumenta la frecuencia de aparición de las conductas que no fueron seguidas o que no recibieron ningún estímulo aversivo o desagradable.

Olvido: Todas las conductas que no reciben o que dejan de recibir reforzamiento tienden a disminuir su frecuencia de aparición y a desaparecer.

Conceptos Fundamentales de la teoría: 

Estímulo Discriminativo: Es aquel en cuya presencia de una determinada porción de conducta es altamente probable, debido a que antes fue reforzador por un estímulo.

Conducta Operante: Es la que tiene un organismo, es decir, como se comporta el medio ambiente.

Estímulo Reforzador: Es un estímulo que incrementa la probabilidad de una respuesta contingente.

Generalización: Es cuando al reforzar una respuesta se produce un incremento en otra respuesta parecida.

Discriminación: Es cuando un organismo se comporta de manera diferente en presencia de dos estímulos.

Extinción: Es un procedimiento en el cual una conducta operante que ha sido reforzada deja de serlo y que produce el fin de la respuesta.

Tipos de reforzadores: 

1. Positivo: Todo estímulo que aumenta la probabilidad de que se produzca una conducta.

2. Negativo: Todo estímulo aversivo que al ser retirado aumenta la probabilidad de que se produzca la conducta.

3. Extinción: Se presenta cuando un estímulo que previamente reforzaba la conducta deja de actuar.

4. Castigo: Al igual que la extinción, funciona para reducir la conducta.

5. Múltiple: Aplicación de dos o más programas diferentes.

6. Compuesto: Refuerzo de dos o más respuestas con uno o más programas.

7. Concurrente: Refuerzo de dos o más respuestas con uno o más programas.

8. Castigo: Es cuando se utiliza un estímulo aversivo para obtener la reducción en la tasa de una respuesta.


DIFERENCIA ENTRE EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Y CONDICIONAMIENTO OPERANTE.

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO. 
Un estímulo neurológico se convierte en un reflejo asociado. Ejemplo: El sonido de la campana se asocia con la salivación. 
El reflejo. Una simple conducta innata, es la que produce una respuesta inevitable ante la modificación de la situación ambiental.
Es una combinación de los factores estímulo-respuesta. La conducta es interna e innata.

CONDICIONAMIENTO OPERANTE.
La conducta humana es producto del reforzamiento operante.Ejemplo: El individuo acciona una palanca y recibe comida.
No es un reflejo, el sujeto debe realizar una actividad para obtener algo a cambio.
La conducta es externa ya que tiene un efecto sobre el mundo exterior al individuo. La relación de la conducta tiene un efecto que aumenta la probabilidad de que en condiciones similares vuelva a aparecer la misma.



Datos biográficos de Skinner, Burrus Frederic, autor de la teoría del condicionamiento clásico.

Nació en 1904 en Susquehanna, Pennsylvania. Luego de fallar en sus intentos de ser escritor cambió a la psicología, de lo cual sólo tenía una vaga idea. Obtuvo su doctorado en 1931. 

Escribió en 1938 el libro titulado “La Conducta de los Organismos”, en la cual introdujo sus estudios sobre el condicionamiento operante, luego escribió Walden II en 1948, si intento era describir la utilización de un diseño para la buena vida en una comunidad regida por los principios del conocimiento operante. Después le siguieron numerosos escritos, hasta su deceso el 18 de agosto de 1990.


BIBLIOGRAFÍA:

Lorenzo Quezada, A., Gracia y Jiménez, (2003) Geografía e Historia, España: MAD S.L.


Mora Ledesma, J. (1977) Psicología del aprendizaje, México, D.F: PROGRESO S.A. DE C.V.


Gordon H. Bower, E. (1989) Teorías del Aprendizaje, México D.F: TRILLAS

6 sitios Web para apoyar el aprendizaje fácil de la física.

domingo, 11 de agosto de 2013

1- MinutodeFísica

Hay un popular canal en inglés llamado minutephysics en el que se publican videos cortos sobre física explicados con dibujitos, literalmente, y justamente Ever Salazar cuya genialidad ya mencionábamos por sus flamantes producciones de similar formato (como sus llamados “Videos matemáticos cortitos y bonitos”), se ha puesto a la tarea de traducirlos en un nuevo canal llamado MinutodeFísica.


10 herramientas Tic que un docente está obligado a conocer.

domingo, 2 de junio de 2013


Para ser un docente competente en esta época, se debe tener muchos conocimientos y actualizarse constantemente, la era de la información trajo consigo muchos cambios a la educación y siendo nosotros facilitadores del aprendizaje, tenemos el deber de ser vanguardistas o resignarnos a convertirnos en guías de museo donde solo repetiremos lo que se hizo pero no gestaremos cambios ni presentaremos cosas nuevas. 


Hace unos días asistí a una presentación de docentes de secundaria, ocupe los últimos lugares porque las personas que llegaron antes (entiéndase que llegué tarde)  habían usado las primeras filas; una señora que excedería los 55 años era quien daría la charla, nos saluda, nos sonríe y dice que vamos a iniciar mira de lado el retroproyector y pide "alguien que lo encienda" aparece el chico que ayuda con las tareas en la institución (ordenanza, cadete, como le llamen) él chico de unos 22 años encendió el retroproyector mientras la maestra hablaba y hablaba, le dejo el escritorio listo para trabajar, la señora tomó el mouse dejándonos de hablar a todos, y veía desconcertada la pantalla de la laptop, empezó a escucharse murmullos en la sala, y nuevamente el chico que colaboraba se acerco se "acurrucó" en el suelo y encontró la presentación se quedo ahí a solicitud de la señora, él hacia las transiciones de las imágenes  durante la hora que estuvimos ahí, cuando finalizamos el chico se levanto y la docente mantuvo encendido el retroproyector  todo el tiempo terminamos estábamos saliendo y todo encendido. 

A ver, que cosas noté en esta hora con la señora: 
1º- Cero conocimientos de el manejo de los recursos materiales que involucran una presentación didáctica.
2ª  Cuando no estas usando el retroproyector lo apagas, evitas que se queme la bombilla que lleva dentro, y de paso haces descansar al auditorium, retomando la atención en tí y en el contenido que enseñas. 
3º- No se ve nada bien que el "docto o especialista" llame a alguien para que le resuelva lo que debería saber usar. Es tan nefasto como cuando el CD no anda en un evento escolar y la señora de la limpieza o un estudiante lo resuelven. 

Hay cosas básicas que debemos manejar, no tiene nada que ver con la edad o tu nivel académico, tiene que ver con tu actitud hacia los cambios a lo nuevo; 

Herramientas:
1- De tus materiales: 
Aprende a resolver como usar una laptop, un proyector , un puntero, una pantalla tactil, la computadora y los programas que usaras... todo antes de que hagas una presentación.

2- De los recursos para presentaciones:  Te propongo herramientas básicas para buscar y dominar los recursos fundamentales. Por ejemplo como hacer infografias.




3- Con la misma cuenta de Gmail, debe crear una cuenta en Youtube, con esto, podrá hacer listas de reproducción de vídeos educativos relacionados con su asignatura y/o especialidad, seleccionados por usted para sus estudiantes, también enterarse de que es lo que los jóvenes miran y hacen en Youtube, para esto es fácil, cuando entra a Youtube se  desplegan una serie de vídeos esos son los mas vistos de la red los llamados "virales", con esos vídeos sabrá que están viendo sus estudiantes, que es lo que está de moda, así dejará de ser un dinosaurio de esta época y hablará su mismo idioma. 
Les dejo un vídeo donde  explicamos y mostramos las bromas que hacen a los docentes por su desconocimiento de lo que está pasando en Youtube. También le decimos como usar el facebook como herramienta educativa.


4- Use power point cuanto pueda, para presentar contenidos, es una forma muy práctica de presentar imágenes y contenido, no aburrido, atractivo e interesante, donde puede incluir vídeos cortos, música, sonidos, e incluso volverlo interactivo. 

5- Use Wikipedia siempre y usela con prudencia, si bien es un recurso donde hay mucha información, por experiencia en tesis, ibnvestigaciones y libros se ha comprobado que la información de Wikipedia debe ser corroborada puesto que son usuarios los que alimentan esa red de información y muchos datos estan equivocados, los nombres, lugares, de ahí que no se fie cien por cien de lo que lee en esa red, cuando usted deja una tarea el primer sitio consultado es este, por eso usted debe previamente leer la información que hay en este sitio para saber si es lo que usted quiere que encuentren sus estudiantes. 

6- Dropbox, es un almacenamiento en linea que podemos tener desde nuestras cuentas de correo, se sube un archivo y sus estudiantes lo buscan en el DropBox que usted les indica, es uan forma de subir mucho contenido, pelicula, muchas fotos, documentales, y todo esta controlado por usted, de manera que los chicos no se dispersa, van directo a un link que usted tiene organizado para el contenido que esté trabajando.

7- Cuadernia online (Consejería de Educación y Ciencia de Castilla-La Mancha). Herramienta fácil y funcional para la creación y difusión de materiales educativos digitales. Permite crear de forma dinámica y visual cuadernos digitales que pueden contener información y actividades multimedia. Visite  el portal de recursos de Cuadernia donde encuentra diversas versiones de esta herramienta para descargar tutoriales, un foro, novedades, actividades, etc.

8- Slide Share es una aplicaciòn web en donde se pueden almacenar presentaciones de diapositivas y compartirlas, recomendar un slideshare a sus alumnos es controlar el contenido, o subir tus propias presentaciones de clases para almacenarlas.

9- Mayoritariamente se conoce a Evernote como una herramienta potente para almacenar y organizar información digital, pero un aspecto desconocido es su extraordinario potencial de colaboración y comunicación dentro y fuera del aula.
En general el profesor combina una variedad de medios para gestionar el aprendizaje de un nuevo tema en clase: hojas de papel que entrega de forma física al estudiante, enlaces URL en un correo electrónico o marcador social, documentos subidos a plataformas como Google Drive o Moodle, libros de texto, etc.
10- Utilice Photoscape o Photoshop para modificar fotografias o imagenes cuyo interés pedagógico le interese señalar, por ejemplo colocar un poco de texto sobre la imagen, destacar con un zoom una zona especifica en un mapa etc. Photoshop tien muchas herramientas y requiere tiempo en su manejo, le sugiero seguir nuestro blog pronto le vamos a subir un tutorial para que trabaje con Photscape sus imágenes es más sencillo y menos pesado para su computadora. 

Hay miles de herramientas pero empecemos por lo básico y de a poco usted se familiariza con el lenguaje de las Tics en la educación y sobre todo aprenderá como resolver sus situaciones problemáticas en el aula o en una conferencia sin hacer el ridículo. 


* Licenciada Alba Jiménez
 Consultora y Asesora Educativa

Cuando los y las docentes gritan.

lunes, 13 de mayo de 2013

Hace unos días en la puerta enorme de una escuela, colegio, centro escolar como lo conozcan, estaba esperando que me abrieran para poder retirar a mis hijas a la hora de salida del turno escolar, habíamos unas diez madres afuera esperando, sonó el timbre y se escucho a los niños y niñas caminar y hablar hacia la puerta, eso es normal, lo que no era normal eran los gritos de la maestra que les decía a gritos: "Formense, escúchenme no se van si no se forman!!, se callan!!! pero están sordos!!! los gritos siguieron durante diez minutos, entre los pedidos desaforados de la docente y el habitual barullo de los niños, retardó la salida diez minutos amenazándoles que no saldrían si no se callaban, finalmente consiguió que nadie hablara, ella la maestra que gritaba abrió la puerta y nos brindó una mirada desafiante a las madres que creo Yo también teníamos miedo que nos gritara tomamos a nuestros hijos y salimos de ahí.


El incidente habría sido un incidente en mi mente de no haber sido porque mi hija quién tiene una clase con ella me dijo mami la maestra **** nos gritó hoy en clases, ¿Como te grito? ¿por qué? es que ella estaba explicando y atrás hablaban y grito y me dolió el oído, mi hija tiene problemas visuales y se sienta frente al pizarron y ella se paro junto a su pupitre.


En casa no gritamos, hablamos, no digo que seamos un modelo de hogar pero gritos no hay; soy madre y soy docente y no voy por ahí reclamando todo lo que veo mal, trato de ser empatica y pensar que le pasa a esta mujer que grita de esa forma, la observé en los dias posteriores y la noté mal, enojada, saluda sin sonreir, cuando alguien la aborda frunce el ceño, esta enojada con la vida, con su trabajo con todos.


¿Por que gritamos los docentes?













La voz tiene un efecto dominante, imperativo en el que escucha influyen negativamente en el aprendizaje de los chicos, producen temor, los irrita y los cohíbe en la participación de las clases. Y, en algunas ocasiones, les puede provocar ansiedad y excitación.


Cuando el docente eleva la voz también provoca que el chico se sienta rechazado por el maestro y eso puede afectar al rendimiento. "Con el grito se cierra el diálogo"


El grito acompañado del tipico "¿Me entendés?" cuando el problema no es del que escucha si no del que habla, debe el docente preguntar ¿Me doy a entender? ¿Me explico?, los niños y niñas los adolescentes no responden a ese grito de ¿me entendes?... querido colega, el ruido en las escuelas es normal, los gritos, las risas, el barullo es normal, pero los gritos de los docentes no lo son, no deberían serlo.






Tengo 20 años de ser docente, y cuando empece a trabajar una vez UNA VEZ grité y dije: "Todo mundo silencio" a niños de seis años... y un niño de esos que eran mis primeros alumnos en mi primer año de trabajo me dijo con sus ojitos llenos de lagrimas "Señorita por que grita" !!!me mato!!! nunca más levanté la voz, encontré una forma distinta de que dejaran de hablar, Cruzo los brazos me paro al frente donde todos me vean y no hablo soy como una estatua... de pronto el grupo hace presión ... se escucha bajito....la seño no habla, que le pasó, callate, mira la seño no habla, y con paciencia logré que ellos supieran que mi silencio llamaba al silencio y me funcionó ahí hasta la universidad con mis alumnos adultos.






No grite estimado colega, porque su imagen profesional se ve dañada, se observa que no tiene dominio de sus emociones, que no tiene autoridad implicita, que ha perdido el control, si usted siente que no puede manejar su euforia ante el barullo estudiantil, pida ayuda psicologica, de pronto usted necesita bajar el estress, pida vacaciones, hágase tratar pero por lo que más quiera no grite, no dañe sus cuerdas vocales, no afecte su salud fisica y emocional y no afecte a sus estudiantes, medite si en su aula usted consigue el silencio a fuerza de gritos. Todos podemos cambiar no es necesario que lo comente con nadie haga cambios en su actitud profesional ya mismo.

Licenciada Alba Jiménez
Consultora y Asesora Pedagógica.

Lo que todo maestro debe saber: Estilos de pensamiento

martes, 7 de agosto de 2012

Los docentes debemos saber que hay estilos de aprendizaje, que cada estudiante que tenemos a cargo es una máquinita de procesar información con diferentes niveles de abstracción, con capacidades de almacenamiento y súbida información lenta o rápida dependiendo de sus herencias genéticas particulares y estimulos que haya recibido de su entorno... en buen cristiano "cada cabeza es un mundo".


Necesitas entonces estimado colega, conocer los estilos de pensamiento para saber lo que realmente te ayudará a aprender fácilmente y a comunicarte mejor con todos los que te rodean y facilitar tu tarea y la de ellos.


Te preguntas en algunas ocasiones ¿a qué se debe que, con unos estudiantes o colegas docentes te llevas bien y con otros te cuesta mucho trabajo comunicarte?, ¿Sientes que te cuesta comprender la lectura, o la información no se te queda, la focalización disminuye a ciertas horas del día o incluso notaste que los alimentos que consumes tambien contribuyen a estar alerta y otros no?, ¿piensas que los libros, las computadoras, programas tecnológicos y demas artilugios no son para ti?, ¿Te gustaría que tus estudiantes conservaran las cosas que dices a la primera?


Este tema te ayudará a encontrar la respuesta a esas y muchas otras preguntas sobre el procesamiento del aprendizaje.




Es posible conocer la forma en que nosotros procesamos la información en nuestro cerebro, y entender por qué pensamos, hablamos o actuamos de determinada forma. Esto también nos ayudará a saber cómo podemos aumentar nuestras habilidades y capacidades de aprendizaje y potenciar la de nuestros educandos sean estos niños, adolescentes o adultos y adicionalmente podremos conocer mejor a las personas con quienes convivimos.


Primero te comento que hay tres estilos de pensamientos, todos los seres humanos tenemos los tres estilos de pensamientos desarrollados en diferentes grados. Generalmente uno es el dominante, uno en segundo lugar y uno en tercer plano.


Lo anterior, aunado a nuestros gustos, experiencias, creencias y valores, dan forma a nuestra personalidad, conducta y habilidades, incluidas las de aprender y comunicarnos.


Los estilos de pensamientos son llamados, confundidos y/o limitados por algunas personas a: "estilos de enseñanza", "estilos de comunicación", o "estilos de aprendizaje". 


Se llaman Estilos de Pensamientos, porque son la forma en que nuestro cerebro procesa la información, toda la información que percibe, razón por la que también se les llama canales perceptuales. Debido a esto, es una equivocación limitarlos a la comunicación, la enseñanza o el aprendizaje. En realidad abarcan todo aspecto de nuestra vida.

El siguiente ejemplo, nos ayudará comprender mejor cómo funcionan y la importancia de conocerlos y emplearlos apropiadamente.


Supongamos que deseas encender una lámpara en tu casa, entonces buscas el interruptor, lo presionas, la corriente eléctrica fluye por el cableado hasta la lámpara y esta se enciende, cuando esto sucede, la habitación se ilumina, verdad. 


Bueno algo similar sucede en nuestro cerebro. Existe información (estímulos), que llegan a nuestro cerebro y hacen la función de interruptores que activan las facultades del razonamiento, la memoria, el análisis, etc., estos estímulos son diferentes para cada estilo de pensamiento.


Debido a lo anterior, en cada persona se activa la memoria, los procesos mentales superiores o los gustos con estímulos diferentes, dependiendo del estilo de pensamiento dominante.


Es muy probable que en tu caso tengas una forma más efectiva para leer, en voz alta, en silencio, o haciendo algún movimiento con el pié o un lápiz. Todo esto es debido al estilo de pensamiento que tienes como dominante.

Como puedes notar, es sumamente importante que conozcas los estilos de pensamiento, y el estilo de pensamiento que tienes como dominante, ya que te permitirá trabajar en sincronización con tu cerebro, lo que hará más fácil tu aprendizaje de prácticamente cualquier cosa. También te servirá para comunicarte mejor con las personas con quienes convives.